Teoría de aprendizaje significativo.

Teoría de aprendizaje significativo.

¿Qué es la teoría del aprendizaje significativo?.

 

Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos que el individuo pon en marcha para aprender. Pero no desde el punto de vista de la psicología, más bien pone énfasis, en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden, en la naturaleza del aprendizaje, en las condiciones que requieren los estudiantes para que este se produzca, en resultados. Asi que el aprendizaje significativo aborda cada uno de los elementos, factores y condiciones que garantizan la adquisición del conocimiento, de modo que tenga significado para el estudiante.

Se trata de una teoría constructivista, ya que es en principio es el individuo el que construye su aprendizaje.

 

Aprendizaje significativo. Una perspectiva Ausubeliana.

El aprendizaje significativo es el proceso, con el cual se relaciona el nuevo conocimiento, con la estructura cognitiva del que aprende en forma no arbitraria y sustantiva. Esta interacción no se produce como un todo sino a través de subsumidores o ideas ancla.

 

El aprendizaje significativo no solamente es este proceso, también lo es su producto. La atribución de significados que se hace con la nueva información, es el resultado emergente de la interacción entre los subsumidores claros, estables y relevantes presentes en la estructura cognitiva, y en consecuencia  los subsumidores se modifican dando lugar a nuevas ideas ancla, más potentes  y explicativos que sirven para nuevos aprendizajes.

 

Para que estos se produzcan se necesita.

 

·        Actitud potencialmente significativa por parte del estudiante, predisposición para aprender de manera significativa.

·        Material potencialmente significativo

o   Que el material tenga significado lógico, que se relacione con la estructura cognitiva del aprendiz de manera no arbitraria y sustantiva

o   La existencia de ideas anclaje adecuadas, el  sujeto tal que le permitan interactuar con la nueva información.

 

Para Ausebel lo que se aprende son palabras y símbolos, conceptos y proposiciones. Da que el aprendizaje representacional conduce al aprendizaje de conceptos, el cual está en la base del aprendizaje proposicional  y este constituye un eje del aprendizaje significativo.

Para que el aprendizaje se produzca contamos con un elemento importante, el lenguaje y requiere comunicación entre individuos y uno mismo.

 

Aportaciones al constructo.

 

A) Aprendizaje significativo: pensamiento, sentimiento y acción.

Cualquier evento educativo (Novak)  es una acción para intercambiar significados y sentimientos entre aprendiz y profesor. La negociación y el intercambio de significados entre ambos protagonistas del evento educativo se constituye en un eje primordial para el aprendizaje significativo.

 

B) Aprendizaje significativo: significados y responsabilidades compartidas.

Según Ausebel aprender significativamente, no forma parte del ámbito de decisión del individuo, una vez que se cuenta con los subsumidores relevantes  y con un materia que reúne los requisitos de significatividad lógica. Se trata de una teoría constructivista ya que es el propio organismo el que genera y construye su aprendizaje.

 

La enseñanza se consuma cuando el significado del material que el alumno capta es el significado que el profesor pretende que ese material tenga para el alumno.

 

C) Aprendizaje significativo: constructo subyacente.

El aprendizaje será más significativo cuanto mayor sea la capacidad de los sujetos de generar modelos mentales cada vez mas explicativo.

 

D) Aprendizaje significativo: Un proceso critico.

El aprendizaje significativo depende de las motivaciones, intereses y predisposición del aprendiz. El estudiante no puede engañarse así mismo, dando por sentado que le ha atribuido los significados contextualmente aceptados. Cuando solo se ha quedado con algunas generalizaciones vagas sin significado psicológico y sin posibilidades de aplicación.

 

Algunas incorrecciones contextuales en su aplicación.

No es posible realizar aprendizajes significativos si no se cuenta con una actitud significativa de aprendizaje. No se genera aprendizaje significativo si no está presente las ideas de anclaje pertinentes en la estructura del aprendiz. Aprendizaje significativo no es lo mismo que aprendizaje de material lógicamente significativo. Aprendizaje significativo no es necesariamente aprendizaje correcto; siempre que haya una conexión no arbitraria y sustantiva entre la nueva información y los subsumidores relevantes se produce un aprendizaje significativo, pero este puede ser erróneo desde el punto de vista de la comunidad de usuarios. Aprendizaje significativo no es el lenguaje, no es simplemente un modo especifico de comunicación entre aprendiz y profesor.

 

Para Ausebel la exposición verbal es en realidad la manera más eficiente de enseñar la materia de estudio y produce conocimientos mas sólidos y menos triviales que cuando los alumnos son sus propios pedagogos.