La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa.

La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa.

Resumen.

La enseñanza el  uso de habilidades de aprendizaje, no es algo que se oponga al contenido tradicional, más bien es un completó de este

 

Introducción.

Se observa que hay que fomentar los procesos de pensamiento en los alumnos, donde estos aprenden a pensar por sí mismos y no simplemente acumular conocimientos.

 

Simon y Bjork: Proponen a través de un estudio, que hacer una pausa le permite al estudiante reflexionar sobre lo aprendido y evaluar sus habilidades y de esta forma saber que tan sobresalientes son en el la rama de estudio en cuestión. Para de esta manera mejorar su aprendizaje a largo plazo.

 

El uso de habilidades metacognitivas nos permite obtener la información que necesitamos, para ser consientes durante el proceso de solución de problemas y evaluar la productividad de nuestro desempeño.

 

Por otro lado la metacognicion está presente en  un organismo que piensa, y por lo tanto puede cometer errores así que necesita de un mecanismo que le permita regular estos errores. Así que la metacognicion nos permite planificar de antemano y tomar decisiones fundamentales en lo que respecta a la vida del hombre.

 

Definiciones y conceptos.

La palabra metacognicion fue entendida originalmente como el conocimiento más allá del propio conocimiento.  Es referida al conocimiento referente a las variables y procesos que intervienen , en el conocimiento.

Barón: analizo diferentes definiciones de metacognicion. Y dijo es el conjunto de conocimientos adquiridos por la auto observación de las propias cogniciones y por las deducciones inferidas sobre las bases de las mismas. No obstante señalemos que el termino cognición se refiere a cualquier operación mental.

 

Brown et al: afirma que la metacognicion implica el conocimiento de las cogniciones y la regulación de la actividad mental la cual exige a) planificar las actividades antes de enfrentarse al problema. b) observar la eficacia de la actividad observada. c) comprobar los resultados.

 

Por otra parte se han puesto de moda términos como  aprender a aprender y  enseñar a pensar.  Sobre todo en el ámbito de la enseñanza (Palma y Pifarre), donde el desconcierto aparece cuando esto se lleva a la práctica pues naturalmente los alumnos van a la escuela  a aprender, pero se olvida que también tienen que aprender a aprender.

 

No solo interesa que el alumno sepa mas sino que entienda los conceptos y sepa aplicarlos a una nueva situación.

 

Son muchas las pruebas que las actividades de alto nivel se pueden mejorar con entrenamiento y no hay pruebas que demuestren que estas habilidades surgen de manera automática, como resultado del desarrollo de la madurez (Nickerson, Perkins, Smitch). Pero el uso de estrategias metacognitivas está relacionado con la madures intelectual, del individuo, ya que conocer y reflexionar sobre los propios procesos mentales y buscar estrategias remediales ante las dificultades compresivas, exige una autonomía de pensamiento propia del pensamiento abstracto(Polggio).

 

Así que enseñar habilidades de pensamiento, no es algo opuesto a la enseñanza sino un complemento de esta.

 

La importancia de enseñar a pensar en la escuela.

 

Entro de toda acción docente se encuentra la necesidad de reflexionar para de esta manera mejorar la práctica, y así lograr alumnos mas estimulados y con mayores capacidades para aprender a aprender en cualquier área del conocimiento.

 

De ahí de que el dominio de como se producen, no solo el aprendizaje y la retención, sino la codificación y la posterior recuperación de la información en contextos diferentes sea una tarea del docente.

 

Dentro del ámbito escolar, educar significa transformar al individuo, instruirlo en los conceptos y valores en la vida de la sociedad, y de alguna manera capacitarlo para sobrevivir de forma optima (Gimeno et al).

 

El alumno es quien activa sus esquemas de pensamiento ante una tarea que va hacer. Estos esquemas no son sustituibles por intervenciones pedagógicas, el alumno deberá construirlos y modificarlos. E esfuerzo del docente debe estar encaminado para propiciar la  construcción de esquemas en el alumno y propiciar el aprendizaje  significativo.

 

El principal objetivo cognitivo del aprendizaje  escolar consiste en la adquisición de las siguientes categorías.

1.      La aplicación flexible de un conocimiento bien organizado, especifico de un campo, que comprenda, reglas, principios, formulas y algoritmos.

2.      Métodos heurísticos, es decir estrategias de investigación sistemática y la transformación del problema.

3.      Habilidades metacognitivas, que incluyen, el conocimiento propio y autocontrol de los procesos cognitivos.

4.      Estrategias de aprendizaje, es decir la estrategias que ocupa el estudiante durante el aprendizaje, con el objetivo de adquirir cualquiera de los tres tipos de habilidades anteriores

 

Frecuentemente los estudiantes solo adquieren un tipo de conocimiento que es superficial y deficiente y está basado en la repetición. Así no dominan una serie de estrategias metacognitivas y a menudo desarrollan creencias incorrectas sobre las actividades cognitivas.

 

El protagonismo de la escuela tiene que estar dirigido ayudar a la persona a pensar a pensar , enseñar a aprender. Donde se va fomentando en el alumno su potencial para el aprendizaje permanente.

 

Los conocimientos específicos no tienen ningún sentido, si no llevan a un saber pensar.  Para lograr esta meta se sugiere.

1.      Mejorar la forma de aprender de un alumno supone mejorar la manera en que este piensa sobre los contenidos de aprendizaje.

2.      Las estrategias de aprendizaje tienen que enseñarse en base a tareas curriculares.

3.      Enseñar estrategias quiere decir enseñar para la transferencia. Aprender supone transferir primero aquello que ya sabemos a la nueva información y después, la información aprendida a nuevos problemas.

4.      El profesor no tiene que enseñar la materia, sino como pensar sobre la materia que debe aprender. Para conseguir estos objetivos podemos adoptar diferentes métodos.

·        Pensar en voz alta a la hora de resolver un problema para presentar a los alumnos el proceso cognitivo seguido.

·        Favorecer la auto interrogación sobre los propios conocimientos y mecanismos utilizados antes, durante y después de realizar un aprendizaje.

·        Promocionar en clase el análisis y la discusión de las estrategias que cada alumno pone en funcionamiento, en las tareas de aprendizaje.

·        Examinar en clase los materiales de elaboración  personal, que muestren indirectamente la manera de procesar la información.