La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa.

La enseñanza  y el aprendizaje en la situación educativa.

¿Que entendemos por aprendizaje?

 

Definición de aprendizaje: Aprender es adquirir conocimientos, no solo de tipo informativo sino también formativo

Definición de enseñanza: Enseñar es favorecer la construcción de conocimientos de tipo informativo y formativo en los alumnos.

 

El aprendizaje desde el conductismo.

 

a) Uno de ellos llamado condicionamiento clásico que se refiere al aprendizaje de reflejos condicionados. El precursor de este tipo de investigación ha sido el fisiólogo IVAN PAVLOV. Este tipo de aprendizaje explica algunas conductas humanas que tiene lugar en la vida en general y también en el contexto escolar. Por ejemplo si un alumno que empieza a ir a la escuela tiene malas experiencias con los compañeros de clase porque se burlan de el, porque no le dejan jugar etc., puede que surja en el un sentimiento de aversión hacia la escuela.

b) Por otra parte las personas operan de manera activa en su entorno. De este de conducta surge el condicionamiento operante. El termino operante se refiere a que el aprendiz, tiene que hacer algo.

 

Los profesores son conductista sin saberlo, porque han asimilado por osmosis. Y esto supone un gran problema en la aplicación de la reforma educativa

 

El aprendizaje desde el cognitivismo. Procesamiento de la información.

 

El paradigma cognitivo se ocupa de la caja negra que media entre el estimulo y la respuesta. El estudiante es un procesador activo mediador entre estimulo y respuesta.

El sujeto no es una tabla rasa como pensaban los empiristas. La persona posee: conocimientos previos, valores, creencias capacidades, etc. Y todo ello es lo que se tiene para lograr un aprendizaje, ¿posee errores en sus conocimientos previos?, ¿posee falsas creencias?, ¿sus capacidades están suficientemente desarrolladas?

 

El enfoque constructivista como marco integrador para la compresión del cambio educativo.

 

El concepto tradicional del aprendizaje del alumno, depende exclusivamente del comportamiento del profesor y de la metodología de enseñanza utilizada, donde se toma en cuenta lo que el alumno aporta a su propio proceso de aprendizaje. La actividad constructiva del alumno es el elemento mediador de gran importancia entre la conducta de profesor y los resultados del aprendizaje (Coll, Palacios, Y Marchesi).

 

Las aportaciones de Piaget.

 

Para este autor el conocimiento se construye desde adentro y todos los sujetos tratan de comprender su medio estableciendo una relación entre el conocimiento que tienen y la nueva información.

La estructura cognitiva del sujeto. Piaget piensa que los sujetos construimos el conocimiento al interactuar con el medio, esta continua interacción contribuye a modificar nuestros esquemas cognitivos.

Este planteamiento constructivista tiene mucha importancia en la enseñanza, porque el profesor siempre debe tratar de conectar los conocimientos que imparte con los esquemas que posee el estudiante que representan su realidad.

Los patrones de pensamiento se van complejizando con el desarrollo y en determinadas etapas se producen esquemas cognitivos diferentes que hacen que interactuemos de manera diferente con el medio, lo que Piaget llama niveles de desarrollo cognitivo.

 

Asimilación y acomodación.

La inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano adaptarse al medio. Según Piaget todos los organismos vivos tienden actuar de forma que sus respuestas les permiten seguir viviendo en su propio medio, teniendo en cuenta que en este se producen cambios continuos, los seres vivos han de adaptarse continuamente para no perecer. Y esta respuesta se produce también a nivel mental . Asi que toda respuesta adaptativa del sujeto funciona a través  de dos mecanismos independientes: la asimilación y la acomodación procesos que se ponen en marcha en todo aprendizaje.

 

La asimilación supone la incorporación de nuevas experiencias al marco de referencia actual del sujeto , es decir a sus esquemas previos, a lo que ya sabe.  Sin embargo este proceso de asimilación produce resistencia al cambio, razón por la cual intentamos que el nuevo conocimiento se introduzca como sea al que ya poseemos, sin modificar nuestros esquema sin variar nuestras creencias.

 

La acomodación es el proceso inverso, es la modificación de los esquemas actuales para dar cabida al nuevo conocimiento y reequilibrar así el desequilibrio producido.  Es un proceso continuo que modifica los esquemas de conocimiento para acomodar el nuevo conocimiento.

 

Para que el comportamiento inteligente se ponga en marcha se precisa de una señal, es decir que se produzca un desequilibrio  al sujeto. No todo estimulo pone en marcha el proceso de aprendizaje, tiene que ser un estimulo que le incomode, pero que a su ves sea parte de sus intereses y que el no conozca (sea novedoso).

 

Aportaciones de Asubel.

 

El principal aporte del constructivismo es que las personas aprenden de modo significativo cuando construyen sus propios saberes, partiendo de los conocimientos previos que estos poseen.

 

En este sentido mas que extraer conocimientos de la realidad esta adquiere significado a medida que la construimos.  Y esta construcción implica un proceso interno de formulación de hipótesis y ensayos para contrastarla.  Si se establecen relaciones entre las ideas previas y la nueva información se facilita la comprensión del aprendizaje.

 

Los conocimientos previos.

 Los conocimientos previos juegan un papel importante para que el aprendizaje adquirido sea significativo (no memorístico o mecánico).  La cantidad y claridad organización de los conocimientos previos que posee el alumno  que va a aprender y que puede disponer de ellos cuando lo desee es lo que Ausbel denomina la estructura cognoscitiva.

Los nuevos aprendizajes se incorporan por asimilación. Esto significa que cuando alguien va a aprender, si no existe en su estructura mental un concepto inclusivo  del cual enganchar los subordinados hay que crearlo, con ayuda de un organizador previo, que es un puente entre lo que el estudiante conoce y lo que debe conocer, para que estos nuevos conocimientos sean significativamente asimilados.

Por lo que es necesario que el profesor, deba conocer lo que el estudiante ya sabe (conocimientos previos) mediante una exploración inicial. Para enganchar los conocimientos previos con el nuevo conocimiento y este no debe de estar demasiado alejado de la capacidad cognoscitiva de los alumnos.

 

Tipos de aprendizaje según Ausebel.

 

El termino aprendizaje significativo fue acuñado por Asubel, como oposición al aprendizaje repetitivo-memorístico, en el que no se relaciona lo que a aprendido con los conocimientos que posee. Esta relación arbitraria hacen que los conocimientos no perduren.

 

a)      Aprendizaje por recepción. El alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final acabada. Este debe asimilarlos, comprenderlos y reproducirlos con la misma estructura cognoscitiva con los que los recibió.

b)      Aprendizaje por descubrimiento. El estudiante tiene que reorganizar los contenidos que se le presentan de forma incompleta tratando de descubrir relaciones desde sus conocimientos previos.

c)      Aprendizaje repetitivo. Los contenidos se almacenan tal como se presentan y se recuperan asi de la memoria.

d)      Aprendizaje significativo. El contenido nuevo se relaciona con los conocimientos previos que posee el alumno.  El aprendizaje significativo se produce cuando:

·        Cuando el alumno tiene una actitud favorable para aprender.

·        Cuando el conocimiento es potencialmente significativo tanto de la estructura lógica de la disciplina , como desde la estructura psicológica (conocimientos previos necesarios).